語文學習是工(gōng)具性和人文性的統一(yī)，要求學生(shēng)在提升語言能力的基礎上培養語文素養，即語文的學習中(zhōng)能力與素養缺一(yī)不可。培良教育引進思泉語文教材課程體(tǐ)系，深度拓展學生(shēng)語文能力素養。
一(yī)、分(fēn)層授課，模式化學習。
根據國家新課标教育準則，結合學生(shēng)學習特點，思泉語文開(kāi)創體(tǐ)系學習，在閱讀寫作中(zhōng)學習知(zhī)識、掌握技巧、培養能力、提升素養，爲學生(shēng)的多學科學習和個性發展奠定了基礎。
1.讀寫體(tǐ)系
學生(shēng)特點：适合語文知(zhī)識有所欠缺的學生(shēng)，對學生(shēng)基礎及理解能力較好，需要進一(yī)步培養語文素養知(zhī)識進行補充，提高語文能力。
教學目标：訓練思辨能力，提升語文素養積累語文知(zhī)識，掌握閱讀寫作的思維與方法，提升語文應用能力。
2.大(dà)語文體(tǐ)系
學生(shēng)特點：學生(shēng)基礎及理解能力較好，需要進一(yī)步培養語文素養。
教學目标：訓練思辨能力，提升語文素養。
3.能力沖刺體(tǐ)系
學生(shēng)特點：對小(xiǎo)升初階段學生(shēng)，高效提升語文綜合能力。
學習目标：全面複習，深度拓展，高效精準提升語文能力。
二、提升素養，階梯式能力培養。
根據中(zhōng)學語文學習特點及語文教學大(dà)綱要求編寫，旨在幫助學生(shēng)建立全面的語文知(zhī)識體(tǐ)系，激發學生(shēng)學習興趣，全面養成學生(shēng)學習六大(dà)核心能力。
-
積累運用 √
-
邏輯分(fēn)析 √
-
鑒賞評價 √
-
提煉綜合 √
-
議論辨析 √
-
創作表達 √
三、特色教學，思維可視化，能力可遷移。
随着語文學科的重要性越來越凸顯，語文學習的難度也逐步加大(dà)，能力的要求也日漸提高，成爲了新階段的“學習重鎮”。思泉語文立志(zhì)追求語文“質”變與高效的學習效果，采用“思維可視化”教學法，搭建學生(shēng)思維模型、訓練學生(shēng)解題技巧、培養學生(shēng)鑒賞能力，追求有效且高效的語文學習。
四、學習知(zhī)識導圖。
語言構建與運用
文化積累及文常
修辭學習與運用
語言規則與語法
字音字形與字義
漢字形體(tǐ)及結構
閱讀理解與辨析
觀點提煉與辨析
詞句段作用分(fēn)析
形象物(wù)象與意象
詞句段落與标題
内容與主旨概括
審美創作與表達
淺層議論
結構創新
高階技巧
細化事件細節
塑造人物(wù)形象
古詩文閱讀與拓展
詩文主旨評價
詩文理解與翻譯
文言文句式
文言文斷句
古詩文字義積累
古詩文與典故積累
五、名篇精讀＞
課程解讀：明确本課所要掌握的知(zhī)識和方法等。
課程結構：展示本課的内容結構和知(zhī)識要點。
文思解讀：說明本講選文的依據以及解讀思路。
名篇精讀：精選名篇，深度閱讀，學會賞析。
文脈梳理：整體(tǐ)閱讀，梳理文章脈絡。
精讀練習：精細閱讀，回答閱讀理解題，加深對文章的理解。
學以緻用：總結名篇中(zhōng)的好詞佳句，爲寫作積累語料。
國學積累：精選國學知(zhī)識和古代經典詩文，提升國學素養。
六、作文＞＞
課程解讀：明确本課所要掌握的知(zhī)識和方法等。
課程結構：展示本課的内容結構和知(zhī)識要點。
寫作指導：針對本課作文要求，講解實用的寫作技巧。
範文引路：針對本課作文要求，提供優秀的作文範例。
課程導圖：總結本課寫作要點，幫助梳理寫作思路。
寫作訓練：明确本課當堂完成的作文題目及寫作要求。
寫作提綱：爲要完成的作文提供可參考的提綱。
能力遷移：本課寫作技巧的遷移運用，學會舉一(yī)反三。
日有所誦：積累背誦美文片段，提升文果學生(shēng)佳作、爲要完成的作文提供可參考的範文。
